讓厭學(xué)癥遠離孩子
學(xué)生厭學(xué)癥增多。臨近開(kāi)學(xué)，有的孩子卻是提到上學(xué)就感覺(jué)渾身難受，出現肚子疼、出汗、失眠等癥狀，做檢查卻沒(méi)有客觀(guān)指標說(shuō)明身體有問(wèn)題。記者從北京同仁醫院了解到，近日因為學(xué)習問(wèn)題到臨床心理科就診的學(xué)生多了起來(lái)，該科門(mén)診量比平日增加了20%。（《法制晚報》8月23日）
從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習活動(dòng)的行為反應模式，主要表現為學(xué)生對學(xué)習認識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習，行為上主動(dòng)遠離學(xué)習�；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往對學(xué)習失去興趣、學(xué)習目的不明確，甚至恨書(shū)、恨老師、恨學(xué)校，嚴重者一提到上學(xué)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里�？膳碌氖�，就診學(xué)生多是嚴重的厭學(xué)癥患者，癥狀多為“心情郁悶、有睡眠障礙、回避與人打交道，甚至行為失調”。孩子為什么厭學(xué)？原因很多，除了孩子自身，家長(cháng)、學(xué)校及老師也有著(zhù)不可推卸的責任。
從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，深受應試教育的高壓、片面升學(xué)率的威逼、心理負擔的困擾，根本就享受不到任何學(xué)習的樂(lè )趣。至于那些學(xué)習基礎差的所謂“差生”，長(cháng)時(shí)間在社會(huì )的偏見(jiàn)、家長(cháng)的漠視、教師的批評、同學(xué)的歧視中度日，生活中無(wú)人能關(guān)懷、學(xué)習上也無(wú)人能理解，更是缺乏學(xué)習動(dòng)力，日復一日逐漸形成自己是學(xué)不好的“差生”等觀(guān)念，缺乏必要的信心和勇氣，以至于很快就患上了厭學(xué)癥。
從學(xué)校教育來(lái)看，陳舊刻板的教材、等級井然的排名、鋪天蓋地的考試、荒唐的“快慢班”之分，以及教材深、難度大、要求嚴、標準高，多數學(xué)生往往聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì )、吃不透、不達標。在這里，教育的規律全然得不到體現，極大地打擊了學(xué)生的自尊和信心。而教師枯燥乏味的講解，以及不近人情的嚴苛要求，讓學(xué)生疲于應付、無(wú)力旁顧，更是嚴重地打擊了其學(xué)習的興趣和積極性。在美好理想和嚴酷現實(shí)的強烈撞擊中，學(xué)習的樂(lè )趣自然蕩然無(wú)存，又焉有不厭學(xué)之理？
至于某些望子成龍的家長(cháng)，在教育孩子方面更是無(wú)所不用其極，急功近利、好勝虛榮、目光短淺，想當然地將孩子良好的成績(jì)當作自己炫耀的資本，卻絲毫不去顧及過(guò)度的期待，剝奪了孩子自由成長(cháng)的空間，會(huì )對孩子造成難以估量的損害。當然，家長(cháng)如此這般的作為，是和社會(huì )就業(yè)觀(guān)念畸形、惟文憑是舉的不和諧局面分不開(kāi)的。
要解決無(wú)孔不入的厭學(xué)癥，辦法就是讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習、天天向上，讓學(xué)生以積極的心態(tài)找到快樂(lè )學(xué)習的感覺(jué)，進(jìn)而把學(xué)習當作快樂(lè )的事業(yè)，而非痛苦的累贅。而要實(shí)現這些，首先必須做到以下三點(diǎn)。
一是作為學(xué)生來(lái)說(shuō)，要調整好心態(tài)，要有自信心，要以堅毅的性格、樂(lè )觀(guān)的處世態(tài)度為學(xué)處世，堅信付出必有收獲。二是從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，要確立學(xué)生的主體地位，要了解學(xué)生、研究學(xué)生，挖掘學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，在發(fā)現學(xué)生潛能的基礎上提出合理的要求，激發(fā)他們獲取成功的愿望。至于教師，要努力增強自身素質(zhì)、提高上課水平，為學(xué)生的學(xué)習提供良好的條件和支撐。三是家長(cháng)也要改變育子觀(guān)念，要多和孩子溝通交流，要正確估價(jià)孩子實(shí)力，要注意孩子的性格養成，不給孩子規定不切實(shí)際的目標，同時(shí)注意查問(wèn)題、不遷就，有情況要馬上找心理醫生對孩子進(jìn)行心理干預和治療，否則，可能會(huì )導致孩子的心理癥狀加重。
誠能如是，則孩子的厭學(xué)癥必將蕩然無(wú)存，則學(xué)生定會(huì )產(chǎn)生澎湃的學(xué)習激情，則根本不用擔心他們會(huì )學(xué)不好或一事無(wú)成。需要指出的是，這些只是就事論事基礎上的“對癥下藥”，要徹底遏制“厭學(xué)”的根源，還必須從根本上改造目前的應試教育體制，必須將素質(zhì)教育的推廣落到實(shí)處，要讓教育成為大眾的、科學(xué)的、快樂(lè )的科學(xué)教育，以便讓青少年一代沐浴改革的春風(fēng)健康成長(cháng)。
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